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    一场“马拉松”式新媒体大赛获奖的背后

    2020年04月  作者:王成林 通讯员 李君 郭静  来源:央广网  责任编辑:前进者
    简介: 近日,在山东女子学院文化传播学院,一个培养“超级记者”的教改实验正在进行。   3月31日,山东女子学院文化传播学院的微信工作群里新增了一条消息:今天,2020年第八届大学生新媒体创意大赛正 ...
    内容:

        

          近日,在山东女子学院文化传播学院,一个培养“超级记者”的教改实验正在进行。

      3月31日,山东女子学院文化传播学院的微信工作群里新增了一条消息:今天,2020年第八届大学生新媒体创意大赛正式启动。

      “这几乎是一场‘马拉松’式的接力赛,”发布消息的是该院分管教学的副院长李百晓,之所以称为接力赛,是因为2019年第七届大学生新媒体创意大赛刚落幕,该院2016级广播电视学专业李悦芸、张兴文、李馨蕾的作品《阅读的变迁》获得H5作品优秀传播奖;2017级新闻采编与制作专业王浩荣、曲朝琪、孔文慧、冷冬旭、刘佳林的作品《育婴师》获得融媒体人物专访APP类二等奖;文化传播学院获优秀组织奖。

      一个探索:跨课组团参赛的开启

      刚结束的第七届大学生新媒体创意大赛吸引了全国百所高校的近千部作品参与评比,赛程竞争异常激烈,最终评出58部H5作品和13部APP专题。

      “真是一年的‘长跑’,”指导教师董小菲感慨,“前一年寒假期间就开始选题策划和课程安排,第二年三月才出结果!

      用“马拉松”来形容这次参赛一点也不夸张,大赛时间跨度之长,评审过程之严谨苛刻,在学科专业竞赛中是极为少见的。大赛2019年3月正式启动,按照赛制规定不仅看作品的质量,也注重作品的传播,因此作品要经历院校初评、区域复评和全国终评三个阶段,评委们都是行业及全国新闻传播类高校的知名专家,评选严格,入围门槛也较高。

      “我们决定尝试打通专业课程之间的壁垒,把分散的新闻实务课和理论课彻底打通,编入一组课程,依托竞赛作品的选题、制作、推广等步骤,进行理论和实践教学的创新!崩畎傧,在学院的统一协调下,2019年1月,《电视编辑基础》《网络新闻实务》《新闻调查》《数字排版技术》《图像编辑》《融合报道》6门课程组建了专业课程群。以对学生的应用型培养为目标,以作品产出为课程群建设的驱动力,对各课程教学内容设计等各环节进行了整合。六门课程编入一个课程群,授课教师成立一个参赛指导团队,6门课5名任课教师开启了跨课组团参赛的尝试。

      “新闻传播相关的专业,实践性较强,需要学生掌握多种实务能力,而课程之间却相互割裂,缺少有机结合,”李百晓说,面对这种矛盾,学院一直以比赛与实践教学的结合为切入口,探索课程之间的整合渗透。而由于不同的新闻实务课分散在不同学期,因此需要找到一个周期比较长的竞赛,以便将不同教师纳入赛程!靶旅教宕匆獯笕娜坛,就成了我们搞课程教学改革的实验平台之一!

      显然,全国大学生新媒体创意大赛仅仅是竞赛平台之一。在文传学院,组织学生参加各类专业大赛成为常态,全国大学生广告艺术大赛、山东青年微电影大赛、“青春中国”山东省大学生微电影大赛、山东省大学生新媒体艺术大赛等,屡屡可见文传学院的学子。

      “立足实验室管理,抓好专业大赛出口,”李百晓说,这是学院实践教学的改革方法之一,实验员搜集与学院专业相关的学科竞赛、专业比赛信息整理成册,及时将大赛信息适时推送给学生、教师及学院各教师工作室。而任课教师则立足课程教学,在学期初就开始选择相关联的比赛植入课程建设,提前酝酿培养,并组织学生积极有序参赛。

      一次摸索:分还是合?以实践教学效果为指挥棒

      跨课组团其实是“万里长征”的第一步。如何调动教师、学生的积极性?如何选题创意推出高质量作品?实际教学过程和赛程是否契合?一系列的难题还摆在面前。

      建章立制是一剂强心针。该学院优化调整了学院各教师工作室,成立了文化传播学院大学生学术实践中心,并制定了《文化传播学院大学生学术科技奖励办法》等,理顺了各部门之间的职责任务,为参赛教师及学生提供了政策、资金等保障支持。

      2019年3月刚开学不久,第七届中国大学生新媒体创意大赛赛程发布,5位教师发现这一届大赛的主题与寒假期间商定的主题“家国70年的变迁”不谋而和,他们兴奋之余更多则是担忧。

      “我们能想到的主题,其他院校应该也能想到,”指导老师王育红说,在集体备课时,为了让学生能够感受并体验到组团之后课程的整体性,5位教师首先设计了针对6门课程的大型融合实训项目集,确定统一主题,确定好各门课程应掌握的知识和技能,完成在同一主题下的不同作品。2019学年,这6门课程确定的总主题就是品读家国70年,总体思路就是针对该主题,不同教师根据自己的专业所长,引导学生根据新媒体创意大赛的要求,分别创作适合于纸媒(图像编辑、数字排版技术)、电视(电视编辑基础、新闻调查)、广播(电视编辑基。、新媒体(网络新闻实务)中等不同媒体类型的作品,最终通过《融合报道》这一课程引导学生将不同课程中所搜集创作的素材或作品,融合到一个更加完整的报道中。

      “如此重要的时间节点,作品选题容易撞车,如何在比赛的选题中脱颖而出呢?”经过讨论,大家决定结合学校女性研究的优势,深挖身边普通女性的生活细节,在家国70年的变迁中,展现出平凡女性的风采,发现女性的力量。

      根据这一选题方向,指导老师分别与班级学生进行了沟通,参赛班级的学生行动也很迅速,很快递交了选题申请表,5位教师利用课余时间对学生提交的选题进行了集体讨论,从每组学生提交的至少三个选题中,帮他们一一敲定了最终题目。

      选定题目并联系采访对象后,遇到了一个新问题。第七届中国大学生新媒体创意大赛作品种类丰富,涉及的知识不尽相同,作品多、指导老师多,意见和想法就多,在联合指导的过程中,能够给学生很多启发,但同时也令学生会不知所措,拖慢了学生作品的进度。

      该分开的分开,该合璧的合璧!5位教师又进行了一次深入的讨论,将各自的指导情况相互交流。最后决定,对学生按教师进行定向分配,每人2-3组对点性指导。这样,教师在给出自己指导小组的意见后,在微信备课群将指导的情况跟其他人及时分享,其他人如有意见或建议,及时反馈给指导教师供他参考。

      “由此,既能保证学生对接的教师,始终是一人,但又能体现出5人教师团的整体指导优势!敝傅祭鲜ν跽顾,这一切都是摸索着来,但是整个团队的原则就是一切以教学效果和竞赛为指挥棒,服务实践教学目的。

      一次成长:逼着自己去学会去理解,真地很“飒”

      培养人才是教育永恒的目的。在整个赛程中,学生们的表现也让指导教师们动容!八钦娴氖潜浠艽,不论是专业实践能力,还是对社会和人生的理解,都有了很大提升!蓖跤旄锌。

      参赛的主角是所授课程班级的学生们。选题确定后,学生小组立马开始联系采访对象。采访马套村的小组,在选题审核通过的当天下午,就去了村里,看场地采点,为了节约来回的交通成本,他们去一趟就一刻不停地选角度拍拍拍,直到拍到自己满意的镜头为止。

      获奖作品《育婴师》的拍摄小组,为了捕捉小朋友起床前的一瞬间,同时又不打扰到小朋友的正常生活,每天7点就把机器架在小朋友的床边,终于在第3天拍摄到了想要的镜头!拔颐嵌贾勒獯未笕宰髌芬蠛芨,”小组成员王浩荣说,所以必须拿出专业的水准,把老师教的知识和技能化为实践能力。

      除了参加这次大赛外,学生作品还可以参加其他相关的专业竞赛,比如马套村的视频就拿去参加了山东青年微电影大赛,并获得了优秀奖!罢庑┙毕罱蟮脑銮苛搜堑淖ㄒ底孕,为将来他们踏上社会和工作岗位打下了很好的基础!倍》扑。

      除了专业水平的不断提升,参赛学生在人际沟通、生活实践等方面的能力和感悟也不断深化。采访济南面塑红人的小组,起初屡屡遇挫,采访对象刚开始对他们置之不理,不予配合,他们一度崩溃大哭,但在老师的劝慰和指导下,他们学会了理解采访对象,一直蹲在现场,在不打扰采访对象的情况下进行拍摄,最终打动了采访对象,对他们提供了力所能及的帮助。

      “有时候我们感觉一个人冷冰冰的,可能只是我们还没有真正了解她。想要真正了解一个人,需要的是时间和深入的接触,而不是靠报道、视频和文章!比宋镒ǚ谩睹嫠苣棠獭放纳阈∽榈某稍毖罱ň诩钦呤旨侵猩钣懈写,最后她还写道:“我们一起看过凌晨五点的朝霞,一起挤过傍晚七点的公交车,一起在不断电的小阳台通过宵。相信那些烦躁过又欣喜过的日子,将来一定会成为我们心中最珍贵的回忆!

      “从一开始不会提问,不会拍摄镜头,不会与人有效沟通,到现在敢去大街上街访,敢给陌生的采访对象打电话,敢独立拍摄小短片,这一年真的是收获满满!闭馐嵌嗍稳男纳,他们坦言很多东西是在课堂上学不来的,参加大赛能够逼着自己去适应这个专业,“真的很飒!”

      一个体系的探索:课、证、赛、研、创“五位一体”的实践教学体系

      在一系列专业竞赛的融合渗透教学改革的尝试中,该学院一个教学体系正在逐步成型。

      “我们学校的发展定位是以应用型人才培养为目标,以社会需求为导向,立足于实践教学改革,”李百晓说,因此学院制定并实施了课、证、赛、研、创“五位一体”的实践教学方法与改革措施,拓宽了专业内涵式发展路径。

      课,是重点抓好优质课程建设。他介绍,目前,针对独立实验课等作品直接“输出型”课程,重点实施优质课程建设培育计划,逐渐取消模拟性演练式考核引入实战,直接采用社会大赛的参赛标准要求作为课程结课考核方案,所有作品经过学院实验室的进一步整合制作后,全部投向比赛!罢庵侄越峥蔚目己朔绞降娜酚行┐蟮,”他说,但是也的确有效。

      证则是鼓励学生多考取专业类证书。对此,学院多方拓展资源,联合方正公司对部分学生进行了“方正电子编辑排版师”和“方正电子媒体设计师”等考证指导。据学生反馈,通过考证的方式增强了学生专业技能。

      “专业大赛的参与过程中,离不开实验室管理!彼,实验员搜集与学院专业相关的学科竞赛、专业比赛信息整理成册,将大赛信息适时推送给学生、教师及学院各教师工作室。任课教师则要立足课程教学,在每一个学期初开始选择合适的比赛植入课程建设,提前酝酿培养,并组织学生积极有序参赛。

      科研能力也是人才培养的目标之一,因此该学院还鼓励学生申报课题,发表学术论文,培养科学研究能力。对此,学院整合各教师的个人工作室,充分发挥专业教师特长,建立大学生学术实践中心,鼓励学生积极申报课题、发表学术论文。

      “双创”教育是实践教学中的重点之一,该学院在专业课教学中对学生进行创新创业教育,促进学生“知识、能力、素养”的培养模式向“深耕、产出、创新”的工作模式转换,将创新创业教育与专业课教学进行深度融合,注重教学成果的创新性转化,培养具备扎实专业素养及创新创业能力的宽口径应用型人才。另外,学院还立足于实践教学改革,组织教师进行参赛经验交流,将个体智慧转化为集体经验,提升教师的教学理念、教学设计和教学方法等综合水平。

     

     

     

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